讷河启航教育怎么样

讷河启航教育怎么样

启航教育是正规机构吗？作为一个在教育行业长年混迹老司机来说，我来说一下我的看法。首先，启航教育肯定正规的。
启航教育的前身是1998年成立的北京启航考试学校，是一家将普研教育与高端教育相结合，集教育培训、教育产品研发、教育服务等于一体的，大型综合性教育培训机构。
启航教育是正规机构吗？学历提升靠谱吗？启航教育是一家正规机构，但是靠不靠谱就很难说了。相信大家在网上搜启航教育，会发现有很多帖子，有说好的，也有说不好的，这个就需要自己去判断了。
作为从事过学历提升行业，且一直在关注学历提升行业的人，建议大家，想要报学历提升机构的还是去报高校的学习中心。

金山屯有腾飞英语培训班吗

金山屯没有腾飞英语培训班。腾飞英语培训班所在地为齐齐哈尔市，金山屯没有，腾飞英语培训学校创建于2011年05月16日，公司所在地为黑龙江省齐齐哈尔市讷河市兴华街，主要经营领域有少儿英语，新概念英语。

讷河市下岗民办教师待遇

讷河市下岗民办教师的待遇具体情况会根据当地政策和法规的规定以及教师本人所在民办学校的具体情况而有所不同。
一般来讲，下岗民办教师的待遇包括工资待遇、社会保障待遇等。具体来说，可能有以下情况：
工资待遇：根据国家规定和地方政策，下岗民办教师可以按照当地规定的最低工资标准或民办学校所制定的工资标准享受工资待遇。
社会保障待遇：下岗民办教师可以享受当地政府制定的社会保险和公共福利政策，包括养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险等。
补贴待遇：一些地方政府或者学校可能会为下岗民办教师提供一些额外的生活补贴、住房补贴等。
总之，讷河市下岗民办教师的待遇根据具体情况而定，但是相关政策和规定应该能够为他们提供一些基本的生活保障和社会福利。如果有具体问题建议咨询当地的劳动保障部门或民办学校相关负责人。

幼儿学习珠心算有用吗?为什魔到小学后用不上

关于珠心算教育具有开发儿童知力功能的调查
珠算是我国古代重大发明之一。1972年被美籍华裔物理学家李政道博士誉称为:"我们中国的祖先，很早就创造了最好的计算机，就是到现在还使用的算盘。"算盘的发明，对我国文化、经济和科学技术的发展作出了巨大贡献。我国研制原子弹初期的设计试验数据，也是用算盘打出来的。随着计算机的快速发展和普及，算盘在计算功能上己无法同计算机相比。在这种情况下，小学早已停止设置珠算课;会计人员要取得上岗资格证，学过计算机的不再考珠算，财经院校也停开珠算课程，珠算教育逐步进人低潮。但在另一方面，20多年来经过实践探索发展起来的 "珠心算"(或称脑珠算)，使珠算由计算工具发展成教育工具，其成果引人注目。珠心算教育与传统珠算教育不同之处在于:珠算教育，主要是教授学生掌握珠算的计算技术;而珠心算教育，重在开发儿童少年的脑力，除用珠算计算技术教授数学外，特别注重用双手拨珠和一定课时的珠算、心算训练，算题由浅到深，由简单到复杂，促使左右脑细胞得到尽可能多地开发，以增强脑力，逐步做到不用算盘，对多位数加、减、乘、除和各种加减乘除混合算题，能迅速地计算出结果。
对儿童少年开展珠心算教育，有关部门有些不同意见。在新形势、新情况下，珠心算教育如何发展，珠算协会如何开展工作，面临难题。为了使珠算协会的工作，能更好地适应实际情况，中国珠算协会对珠心算教育开展了系统的调查研究工作。
首先，听取教育系统对珠心算教育有疑义同志的意见。先后邀请三位同志征求意见，他们的意见概括起来有五点。一、当前要减轻学生负担，学习珠算，会增加学生的学习负担。二、儿童少年正是大脑快速发育时期，需要多方面的刺激，学习珠心算，天天进行机械式的训练，不利于孩子的全面发展。三、在信息化时代，工作中需要计算的数据要准确无误，不能靠心算，还是要靠计算机，不需要花很多时间训练孩子的速算能力。有了速算能力，在现实生活中也没有用。四、他们也注意到孩子的学习成绩同珠心算教育有一定的正相关关系，但是否有后劲，有待观察。五、珠心算教育表现出有开发儿童少年智力潜能的作用，目前只是根据观察、统计此较和推理判断，还不能用脑科学、教育学解释清楚。我们觉得这些意见有一定道理，值得重视。在珠协系统内部刚接触这项工作的同志当中，对上述问题也有某种程度的共鸣。调查过程中，在同学生家长、老师和基层教育部门同志的座谈中，都同他们讨论这些问题，听取他们的意见。
其次，组织珠心算教育成果调查。中珠协及各地区协会开展珠心算教育，作了大量开拓性工作，取得很大的成绩。但对教育成果总结不够，许多好的经验和实验成果，没有注意系统总结，散失在基层教育单位和地方珠协。中珠协行文给各省级珠协，要求对珠心算教育和实验成果进行调查上报。各地珠协陆续报来一些教学成果和实验资料，所报资料显
示出珠心算教育富有成效，令人高兴。
第三，深人基层调查。先后在北京、，上海、浙江、吉林、黑龙江、四川和山东 进行调查，到每个地区都深人到几个幼儿园、小学进行考查，听讲课、看表演、 了解学习成绩，核实实验数据，并召开由 教珠心算的老师、学生家长和教育部门的同志参加的座谈会，听取他们对珠心算教育的看法和意见。
通过上述系统的调查研究，使我们进一步弄清了珠心算教育的基本情况，并对珠心算教育的重要性和必要性加深了认识，使中珠协工作的重点更为明确。珠心算教育的重要性和必要性，就在于它"有明显的开发儿童少年智力潜能的 作用"。其主要表现在以下几个方面。
一、几项能反映智力潜能的数值明显提高。儿童少年在关键年龄期(专家们认为4一9岁期间)学习2一3年珠心算，几项主要智力潜能和非智力潜能得到明显提高。
1.计算能力超常。珠心算技术考核 等级标准，加减算，分10级;乘算、除 算，各分7级。小学1一3年级，一周五节课，用珠心算进行数学教学和训练的，一般都能达到珠心算技术等级标准三种算法的第5级。第5级的标准是:加减算，在5分钟内算完10道题，每题15行共计50个数码，其中4位数5行，3位数10行。10道题总计数码500个。合30秒算一题。乘算10道题，其中:3位数乘3位数和4位数乘2位数各2题，3位数乘2位数6
题，在2分半钟内算完。除算10道题，其中:5位数除以2位数3题，4位数除以3位数3题，4位数除以2位数4题，在2分半钟内完成。乘算、除算平均15秒算一题。三种算题共30道题，10分钟内算完，各算对8题为第5级合格。
能手级的计算速度更快。能达到"能手"级的人是少数。2002年全国首届珠心算技术比赛得奖的有60人，其中9一13岁的29人。头奖得主，加减算题每题15一20行，计120个数码，5分钟内计算完70题，算对69题，每题计算时间仅为4.29秒，乘法，积数为11位数的大题，5分钟内计算152题，算对151题，每题计算时间仅为1.97秒，除法，被除数为10位数的大题(例如除以5位数)，5分钟内计算249题，全对，每题计算时间仅为1.2秒，计算速度之快，令出席观看的人惊奇。
2.学习珠心算的学生，不仅数学好，其他学科成绩也好。南京市江宁区麒麟中心小学教师张梅香、时家成对珠心算教学成果进行了比较。四年级学生各科考试成绩见表1。
吉林省吉林市龙潭区江密峰镇中心小学连续作了三个学年的实验对比，统考成绩见表2。
取得这个成绩，不是靠加大珠心算教学强度取得的，而是珠心算教育增强了学生的脑力，提高了学习成绩。按国家教学大纲规定，小学1一3年级数学教授职9课时，而江密峰中心小学实验班，用教珠心算的方法进行数学教学，仅用332课时就完成了规定教学内容，比教学大纲规定节省117课时，规定的作业在课堂内就可以做完，不仅减轻了学生负担，还利用节省的课时增加了引导学生创新思维的教学内容，有利于学生的全面发展，有利于贯彻素质教育的方针。
3.记忆力增强。江苏省常熟市报本中心小学进行记忆测试，测试四项内容:(1)14位阿拉伯数码无序排列。(2)10个英文字母无序排列。(3)10个中文字互无关联排列。(4)背一首一定字数的儿歌。头3项，把测试内容写在硬纸卡上，每个项目给学生看10秒钟，然后要求一字不错的按原排序写出来，才算对。第4项，给学生3分钟记忆时间，然后让学生默写，一字不错为对。默写对的数码、文字之和，被参加测试人数相除，得出每人平均的测试值。测试结果，实验班学生的记忆能力显著好于对照班的学生。具体测试数值如表3。
江苏省镇江市丹徒区姚桥中心小学，也作了记忆测试，情况如表4。
4.思维能力提高。江苏省镇江市丹表1徒区姚桥中心小学，依据教育家李嘉曾主编的《现代思维与改革》和《创造学与创造能力开发训练》的理论和规则进行了思维能力测试。各项测试项目优级所占比例，实验班比对照班都高许多。
测试数值如表5。
表1
考试学科 学珠心算学生（50人1—4年级学习珠心算） 对照组学生（50）
数学 95分 80.5分
语文 958分 85分
英语 95分 82分
表2
年级 教学 语文
教授珠心算实验班学生统考平均分数 未教授珠心算实验班班学生统考平均分数 成绩差数 教授珠心算实验班学生统考平均分数 未教授珠心算实验班班学生统考平均分数 成绩差数
一年级 96.17分 92.28分 3.89分 95.46分 92.34分 3.12分
二年级 98.05分 90.22分 7.83分 94.73分 89.63分 5.10分
三年级 94.28分 86.58分 7.7分 92.33分 87.00分 5.33分
表3
测试项目班别 阿拉伯数字 英文字母 中文字 背儿歌
实验班学生 5.3 3.01 3.51 42.8
对照班学生 3.77 2.41 2.61 31.0
(注:前三项是三年测试三次的平均值，背儿歌是三年级一次浏试值。)
表4
测试项目 珠心算实验班 对照班
优胜率 合格率 优胜率 合格率
识记词语 50% 96.7% 23.3% 90%
识记图像 26.7% 73.3% 6.6% 60%
识记数码 26.7% 93.3% 26.7% 93.3%
(注:记忆80%正确为优秀，50%正确为合格。)
表5
测试数据分类测试项目 学习珠心算的实验班（30人） 对照班（30）
优占% 良占% 中占% 差占% 优占% 良占% 中占% 差占%
思维流畅性 73.3% 23.3% 3.4% 30.0% 50.0% 20.0%
思维敏感性 60.0% 36.7% 10.0% 3.3% 13.3% 23.3% 36.7% 26.7%
思维灵活性 16.7% 30.3% 26.7% 26.6% 3.3% 13.3% 33.4% 50.0%
思维精确性 6.7% 46.7% 30.0% 16.6% 16.7% 46.7% 36.6%
思维变通性 26.7% 23.3% 43.3% 6.7% 20.0% 36.7% 33.3% 10.0%
正向思维与逆向思维 43.3% 20.0% 26.7% 10.0% 3.3% 10.0% 56.7% 30.0%
扩散思维与集中思维 30.0% 40.0% 30.0% 6.7% 26.7% 50.0% 16.6%
(注:弓自姚桥中心小学《珠心算的研究与实践》一文，为便于比较，将人敫换算为相对敫。)
5.学习珠心算的孩子一般学习都有后劲。根据对学珠心算小学生毕业后的跟踪调查，表明学习有后劲。安徽省黄山市祁门县阊江小学，学习珠心算的学生升入初中后的学习成绩表现出优势。1998年初中三年级第1学期全县会考成绩如表6。
表6
区别 政治 语文 数学 英语 物理 化学 总分
学过珠心算学生平均分(92-95年学习的24名学生) 77.1 65.4 76.8 87.8 91.0 85.3 483.5
未学珠心算同年级学生平均分 53.5 53.6 52.6 70.3 69.9 61.4 361.2
黑龙江省齐齐哈尔市讷河镇第八小学，第一批学习珠必算的10名学生，去年有5人考上大学。其余5人目前都在高中学习。八小的学生，都是农民子弟，家庭教育环境并不好，据省珠协反映，从前该校的学生，没有考上大学的，这个学校教珠心算出了名。当然，一个农村小学一年中能有5名学生考上大学，也与大学扩招有关。
6.注意力自控能力增强。一般儿童少年注意力不易集中，自控能力差。通过珠心算的训练，逐步养成注意力自控能力，注意力反应机敏灵活，这对提高学习效率，发挥智力潜能，有重要意义。
二、智商明显提高。智商测试结果，同学习珠心算孩子们的智力潜能发展趋势是一致的。新疆有河子市第一小学进行了智商测试。1996年人学的一年级共6个班，随机抽取5班为珠心算教学实验班，3班和6班为对照班，3个班共有181名学生作为实验跟踪观察对象。到2000年底，转走14人，还有167人。智商测定采用国际上通用并经国内修订的瑞文智力测验量表和韦氏儿童智力测量表。测试者均经全国心理测验培训班培训合格。测验结果:学前测验，珠心算实验班平均智商值为101.18，对照班为103.94，没有明显差别。经过三年学习后测试，珠心算班智商值为110.94，比学前智商值增加9.76;对照班智商值为105.97，比学前智商值增加2.03，珠心算班智商增加值明显高于对照班。
四川省宜宾市鲁家园幼儿园对珠心算实验班进行了两次智力测试。第一次测试是在开始实验一年后，第二次测试是在实验二年结束之后。42名儿童四周岁开始进行珠心算实验，两次智力测试结果分级统计如表7。
表7
测试结果分级项目 极优级(>130) 优秀级(120-129) 中上级(110-119) 中等级(90-109) 中下级(80-89) 边缘级以下(<80以下) 总计
理论各级分布%（统计规律） 8.9 100
第一次测试分存% 100
第二次测试分布% 100
第一次测试，是开始实验一年后进行的，实验教学没有经验，还处于以珠教数阶段，智商提高不明显，智商等级分布，大体同理论分布值一致。经过两年学习，教师逐步积累了经验，教学效果提高，孩子智商也显著提开。中上等级智商以上孩子的比例占59.52%，比第一次测试的30.95%上升28.57个百分点，此同等级理论分布值25.0%高34.52介百分点。而且，第一次测试的中下等级以下的孩子，第二次测试，智商均上升为中等以上。弱智儿童经过珠心算学习，智商也明显提高。上海辅读(弱智)学校对弱智儿童进行珠必算教育，对22个弱智儿童进行了二年半(1997年12月到2000年6月)的教学实验，中间转学2人，坚持实验学习的20名，实验教学前后都进行了智力测试。测试是按统一规定进行:智商测试采用"克斯勒"学龄儿童及学前智力量表;社会适应能力测试，采用中央教科所陈云英博士主编的《残疾儿童诊断》中的"社会适应能力简易评价法"，数学能力测试采用美国的《数学能力情境测验》和《数学计算能力测试》。共测试了"集体测验、应用题、口答题、数概念和等式、估计、计算题、图表、视觉、折叠、心算等10项，20名学生测试10项总平均分;学前测25.9分，学后测172.3分，智商显著提高。(此段内容引自周卫、张德和主编的《珠心课程开发研究》第66页)。
三、初步的脑科学测试，也认证了珠必算教育能开发儿童少年智力潜能的功效。中央教育研究所副研究员蒋志峰同志对珠心算脑机制进行了初步实验测试研究。他对北京市房山区石楼中心小学三年级43个学生进行了测试，其中21人受过珠心算教育，22人未经过珠心算教育，对几项认知机能进行了测试:一是数字空间记忆测验;二是注意划消测验(注意的选择性、注意的广度等);三是神经心理实验，包括汉字记忆水平、图像记忆水平和大脑单侧化的相对趋势。测验的结果是:1.单侧脑测验，学珠心算组反映时间和错误率方面，同对照组比较均有显著差异，学珠心算组反应时间为422毫秒，对照组为500毫秒;错误率，学珠心算组0.13，对照组0.29，学珠心算组明显好于对照组，表明学珠心算组脑功能发展情况好。2，注意力测验结果表明，两组有明显差异，珠心算组平均分数为45.30，对照组平均分数为31.92，显示珠心算组在注意力集中程度和选择灵活性方面均有优势。3.数字空间测验表明两组在逆序空间方面有明显差异，珠心算组平均逆序位数为6.80个，而对照组为4.50个，显示珠心算组信息提取能力较强;实验还显示两组在完成数字搜索任务中总注意时间方面有明显差异，珠心算组总注视时间平均为2112毫秒，对照组为3085毫秒，研究表明，珠心算
组更多的是一种内化的心智活动，其迁移效果不在外围而在中枢过程(此段内容，引自蒋志峰的论文〈珠心算过程的脑机制初探〉)。
山东省潍坊医学院医学心理学教研室主任李秀艳教授也对珠理算能开发儿童少年智力潜能问题进行了初步测试，测试人数30人，学习珠心算的15人。对照组15人。她在测试中发现:经过珠心算训练的学生，注意力集中，短时记忆明显高于对照组学生。在韦氏儿童数学广度测定中，实验组和对照组相比具有显著性差异(P<0.05)。联想记忆是反映右脑功能的指标，实验组学生联想记忆的分值明显高于对照组学生(P<0.01)，说明珠心算不但能开发左脑，而且具有较强开发右脑的作用。在脑电地形图的测定中发现，无论是实验组还是对照组在安静状态下左右脑的脑电功率无明显差异(P>0.05)。但是，在运算过程中两者有高度显著性差异(P<0.01)，实验组运算过程中表现出右脑脑电功率增强。
四、我们在座谈中，家长、教师和基层教育部门同志的发言对我们认识珠心算教肓的重要性富有启发。我国珠算教育有悠久的历史，但过去教珠算，仅仅是教授珠算的计算技术，教会为止，实际运用，要在将来工作中练习提高。学珠心算则不同，学习见成效之后即能发挥作用，给工作和生活带来许多方便。有的家长开小商店，每天进货的账单都要复核，花费功夫，孩子学珠心算有了速算能力，看看账单就知道对不对。有的家长在工商所工作，每天开收款单七八十张，下班前要统计收款数，用计算器有时连算几遍也不对，孩子看母亲统计数很费劲，就帮母亲算，票据翻看两遍数就对了。有的粮食仓库在收购粮食旺季，计价结算工作量太，听说学校有"神算子"，向学校借两个学生帮忙，工作效率非常高，解除了农民排长队交售粮食的烦恼。学珠心算，有了速算能力，少儿时期对大人有帮助，将来工作一生受用。学习珠心算的学生，由于记忆能力强，操作电脑，输入速度快，差错率比未学过珠心算的人低得多，工作效率高。有些老师和教育部门的同志认为，珠心算教育，不但不增加学生负担，而且是贯彻素质教育的切人点和最有效手段之一。
上述一系列事实表明，珠心算教育已充分显示出"明显具有开发儿童少年智力潜能的作用"，深受一些幼儿园、小学和学生家长的欢迎，目前仅上海市就有7万多儿童少年学习珠心算。潍坊市潍城区北关小学，由于珠心算特色教学，声誉日益提高，生源逐年增加，学生由原来的780人增至1198人。珠心算教育取得的初步成果十分可贵，令人振奋。
心算古来有之。但珠心算是在上世纪五六十年代开始兴起的小学数学 "三算结合"(珠算、口算、笔算)教学法和珠算此赛训练实践中逐步发现和发展起来的。也借鉴了国际经验。据文章记载，江西省宜春市于1958年开始在小学试行"三算结合"教学法，土海市崇明县新河"五七"三校小学1969年试行"三算结合"教学法。小学数学"三算结合"教学法得到教育部的大力支持，迅速在全国发展起来，最盛时期全国有近3000万小学生参加 "三算结合"学习。1978年，全国推行小学数学统一教材和后来减轻学生学习负担措施，使"三算结合"教学限于停顿状态。但由于珠心算具有显著开发儿童少年智力潜能的作用，在学生家长们的要求下，在各地珠算协会和一些基层教育部门的支持下，一些学校的珠心算教肓坚持了下来。因珠心算教育不准进正课，不得不从"三算结合"教学法中分离出来了在二课堂(学校可自主安排的课时)教或在课余时间教，从此形成独特的珠心算教育。珠心算教育不同于"三算结合"教学。"三算结合"教学，是"珠算数学"。而珠心算教学，重在开发儿童少年智力潜能，教学方法也有根本差别。目前全国约有10万个班，300多万儿童和小学生学习珠心算。这个发展历程说明，"珠心算"教育是在几十年的实践中发展起来的，是全国珠算界和教育界共同努力下取得的，是非常了不起的成就。
本文前面提到的有些人对珠心算教育的一些疑问。实践的大量事实和初步科学测试的成果，已基本回答了"增加学习负担"、"信息化时代学珠心算无用"、"有无后劲"、"不利于孩子全面发展"等4个疑虑。最后一个疑虑是，我们对珠心算教育能开发儿童少年智力潜能的认识还是初步的，过去缺乏有组织有计划的科学实验，基本上是停留在感性认识阶段，珠算界目前确实还不能用脑科学、心理学和教育学加以科学地解释。写这个调查报告，"重事实不重理论"。因为有些理论还有歧义，有待深入的科学实验去完善。而事实最具说服力，容易取得共识，并会引起进行深人探索的意愿和兴趣。报告中引用的事实，尽量采用能量化的数据。关于珠心算能开发儿童少年智力潜能的问题，是一个非常重要的间题，需要各有关部门通力合作，深人地进行科学探索，揭开其奥秘，加以推广普及，将对我国教育事业的发展和中华民族的振兴，具有重大深远的意义。
目前存在的问题，主要是珠心算教育效果在社会上产生了相当的影响，并出现了市场需求，随之出现了纷纷办珠心算学习班的情况。有些珠心算教师本经过规范性的培训，教学质量参差不齐，教学效果也有很大的差别，需要各有关部门相互配合加强规范管埋，使珠心算教育能科学的健康的发展。

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