东营有教法语的班吗？

东营有教法语的班吗？

请问是哪一种法语？
如果是小孩的补习班的话
东营至今没有
如果是高中、大学、研究生
可以上职工大学、石油大学的函授
不过效果不敢保证
毕竟东营欠发达
ps：如果真的想学
也可以去山东大学的网上函授
网上的函授课程
效果也不一定差

法语入门基础哪家好

法语培训机构：新东方、环球雅思教育、星马教育、朗阁、新航道。

1、新东方

新东方，全名北京新东方教育科技(集团)有限公司，总部位于北京市海淀区中关村，新东方英语以应试英语培训为主，目前业务涵盖早教、学前、小学、中学、考研、冬令营、出国留学、图书、在线教育等，校区众多，分布广，实力不可小。如果真要说些不足的话，只能说新东方的口语培训方面稍弱，因为应试英语培训是其主要优势。

2、环球雅思教育

高端雅思英语培训机构，思隶属于环球天下教育科技集团，号称中国最大的教育连锁机构，环球雅思专注出国留学语言培训，有着驰名独特的“环球雅思实用应试教学模式”。针对考试开设听力、口语、写作、阅读方面的针对性课程，适合专项突破。不过环球雅思更偏向应试，口语课时数较少。

3、星马教育

星马教育旗下包含雅思托福、青少课程两大主要产品。在课程体系方面，星马教育充分遵循“因材施教”的原则，根据学生的特点进行了不同层次需求的设计，可以满足大多数考生的需求;在应试需求方面，星马教育秉承“高保真”原则，所有课程均对照相应的考试流程进行设计;在“高比配、高效率、高保障”以求“高分高能”的特色之外，独有的“保分保能”制度，更是体现了星马个性化服务的特点。

4、朗阁

朗阁教育隶属于上海朗阁教育科技股份有限公司，旗下拥有深耕雅思、新托福、新SAT等海外考试语言培训多年的。朗阁培训、提供美国考试培训及个性化留美解决方案的智美教育、专注于德法西意等欧系语言定制培训课程的欧风教育、专注日韩语纯正之道的日韩道以及提供雅思托福线上教育的朗阁在线等五大教育品牌。缺点在于级别比较少，课程比较知识化。

5、新航道

新航道国际教育集团是由英语教育专家胡敏教授创办，美国国际数据集团(IDG)和全球著名的教育培训机构美国KAPLAN国际教育集团参与战略投资的国际化语言教育机构。下辖教育文化发展公司、培训学校、留学服务中心、学得快个性化学习中心、各省分校等三十多家机构。

新东方的法语教学怎么样

新东方的法语教学培训很不错，针对不同人群有不同等级的培训班。原因如下：
1、新东方有十余年法语培训经验，每年培训3000人以上；
2、从语言能力培训至各类考试培训，能满足各种需求；
3、授课老师，经过3轮选拔机制，3轮培训机制，全部硕士或者博士文凭；
4、大部分教师拥有海外留学经历，专注负责，久经考场。

如何达到利用促进学生全面发展同时又差异化个性化培养

一、差异化的课程：促进学生的个性发展由于受传统教学思想的影响，教师们考虑的是“怎么教”，极少考虑“教什么”。而“教什么”涉及课程和教学内容的组织与选择问题，对于满足孩子们不同的发展需求、实现学生的个性发展起着至关重要的作用，比“怎么教”这个问题更为根本。因此，在形成推进“差异教育”改革的共识，且具有一定的师德师能准备后，我们便把构建差异化的课程提上了议事日程。该校本着尊重学生差异、尊重学生选择的原则，着手构建“差异教育”的三级课程体系，一是积极推进国家课程的校本化改造，并根据学生的学习差异进行改革，如一门课程在两个地点教学、两种教学进度，让学生选课走班，把选择的权利还给学生；二是将地方课程的内容与国家课程的内容、学校的教育活动进行有效整合，使其更加适合学生的学习；三是根据学生的兴趣，开设了多种多样的校本课程，尽量做到校本课程的个性化，以最大限度地满足学生的多元化学习需求。尤其值得一提的是我校的校本课程。我们针对九个年级学生的不同特点，开发实施了校内必修课、校内选修课和校外自修课三类校本课程。这既改变了课程结构单一而僵化的局面，又照顾了学生的不同爱好和需求差异，为每个学生提供了适合自身发展需要的校本课程。校内必修课程——为了落实“必修”的要求，我们直接将校本必修课纳入教学计划和课程表。根据学生年龄段和需求的不同，分别开设了旨在培养学生良好习惯的“我上学了”“铅笔字书写”“钢笔字书写”“学法指导”等课程，旨在培养学生英语学习兴趣的“英语口语启蒙”课程，旨在培养学生科学素养的“科学探究”课程，旨在培养学生良好心理素质的“心理健康教育”课程，旨在培养热爱家乡情感的“乡土地理”课程，以及在省内外各级比赛中摘金夺银的“游泳特色”课程等。作为东营市唯一一所“山东省游泳项目后备人才基地”“全国100所体育（游泳）传统项目学校”，东营市育才学校积极探索教体结合模式，从小学一年级开设游泳校本课程，在保证学生正常的课程学习时间和秩序的同时，做好普及和提高两篇文章，发现和培养了一大批优秀游泳运动员，并得到了家长和社会的高度赞誉。一说起该校的游泳课程，家长们个个眉飞色舞、神采飞扬。“现在孩子吃饭不挑食了，原来为了吃饭没少和孩子吵吵，自从孩子练习了游泳，回家就嚷着饿，吃啥啥香，看着孩子狼吞虎咽的样子，我们都怕他噎着”，一年级李明宇的家长带着花儿一般的笑容说道。三年级王一然的家长抢过话头说：“俺们家然然从小身体弱，只要天气有变化，十有八九就会感冒发烧，吃药预防，注意天气穿衣，为此没少操心，但是见效甚微。二年级转到育才后，因为参加游泳训练，现在身体壮实了，感冒少了，我们也舒心了。”截至目前，东营市育才学校游泳队员代表东营市在省级以上比赛中共获得金牌84枚、银牌88枚、铜牌107枚，培养出了国家健将级运动员1人，国家一级运动员10人，国家二级运动员47人。其中5名队员分别被中国地质大学、西安交大、暨南大学、北京体育大学、山东大学特招或免试录取，7名优秀运动员被选拔到山东省和黑龙江省游泳运动队，为东营市赢得了荣誉。该校还以游泳为媒介，与韩国首尔德寿学校开展体育教学合作，彼此拓宽了交流合作领域，提升了双方的学水平和品质。校内选修课程——为满足学生个性发展的需要，学校因时因地制宜，开设了110多门校本选修课程，内容涉及人文素养、科学素养、身心健康、生活技能、艺术审美、学科拓展六个方面，学生可依据自己的兴趣爱好进行选修。王鹏老师最早开设的为太极拳课程，当他发现学生对小语种的需求更为迫切后，马上利用个人曾到法国任教的优势开设了法语课程，现在法语课程已经成为学生学习热情最高、效果最好的精品课程之一,并形成系列讲义。七年级的刘雅欣同学兴奋地说道：“在法国留学的表姐过年到我家来，我们两个用法语进行简单对话，令表姐刮目相看，她一边竖大拇指，一边称赞我法语说得地道，我心里如喝了蜜一样甜。”她还说，一定要学好法语，也要像表姐一样到法国留学，亲自去看看巴黎圣母院和埃菲尔铁塔，寻访巴尔扎克、莫泊桑、拿破仑的故居。这一番话道出了学习法语小语种校本课程学生的心声。仝涛老师所带摄影课程的学员现已成为学校大型活动摄影的主力，经常举校园摄影展；康春云老师所带的二胡课程的学员和薛莉莉老师所带的“炫舞”拉丁舞课程的学员为全市素质督导评估、市教育局现场会、中国教育学会初中教育专业委员会第十七次学会年会暨初中教育改革创新成果博览会等活动进行了精彩的展示。这些课程每学期初都根据学生的需求进行课程的申报调整，满足学生动态的学习需求。校外自修课程——主要包括经典阅读和生活技能两大类。作为校内课程的有机补充，此类课程虽然要求学生在家及校外进行自修，但学校会统一组织考查，并将学习绩效记入学生的学习档案。(1)经典阅读课程。为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，同时也为了提高校园文化建设的品味，本着吸收中华文明之精华，起到发展学生智力、陶治情操的目的，该校开设了经典阅读校本课程，要求学生每学期在校外自读一定数量的经典名著，由学校考核学生自读情况。八年级耿瑶卿的家长说：“以前，一到假期，我们大人们都上班，孩子自己在家，出门时嘱咐好的要认真做作业，由于缺少监督，孩子等我们一走，就看电视、玩电脑，甚至聚在一起打扑克，没少操心和唠叨，但是一点效果也没有。自从学校开展经典阅读课程，并指定书目阅读，孩子的变化让我们越来越高兴。开始孩子十分不情愿，但是学校要定期考查并计入个人成长档案，为了自己的学分，他们慢慢地走近阅读，进而一发而不可收，逐渐养成了读书的习惯，现在假期在家看电视、打电脑游戏的少了，到书店、图书馆买书读书的多了，饭桌上关于读书的话题多了。”(2)生活技能课程。针对当前的学生绝大多数属独生子女，洗衣做饭、收拾房间、整理东西等生活技能较差，以及不会与人相处等实际情况，学校利用家庭中蕴涵的丰富育人资源，开设了生活技能校本课程。通过家庭基本道德准则、礼仪规范、日常的衣食住行等具体家庭事务的学习、实践，以及对家庭事务的处理和管理，帮助学生学习掌握日常生活和家庭经营等方面的基本知识和技能，树立美好生活之志趣与理想，培养其适应现代生活的良好素质。五年级刘怡然的妈妈掩饰不住自己的欢喜说道，“孩子现在已经学会做西红柿炒鸡蛋、肉末茄子、炝藕片等七八个菜，还会自己下面条、帮我们包水饺、馄饨，一到做饭齐上阵，一家人其乐融融。”以往从来不洗袜子、衣服的小皇帝、小公主们，现在开始收拾自己的房间、整理东西，学会自理了，家长们逢人便夸。二、差异的教学：满足学生不同的发展需求学校开展的多样化校本课程，既顺应了教育的差异化要求，又为“差异教育”的实施创造了条件。这些为学生信精心设置的贴心课程，以菜单的形式呈现给学生，每一位学生在家长、教师的指导下可以自主选择课程内容，并借助“选课走班”满足自己的学习需求。这种独具创意的“课程超市”，改变了已往“柜台式”的单一选择模式，让孩子们拥有了更大的学习自主权、选择权，使其个生差异得到了充分的尊重。学校还结合实际，有针对性地对国家课程和地方课程进行整合开发，并通过实施“差异走班”这一方式，使国家课程和地方课程得到创造性的实施。如针对生源复杂、学生学业成绩两极分化严重（尤其是数学、外语两门学科）的大难题，我们在部分年级进行数学、英语“差异走班”教学实验。实验刚开始的时候，很多家长都有顾虑：低起点的孩子凑在一起，纪律会怎样？成绩会不会变得更差？老师们也有顾虑：两套教案，工作量太大了，怎样对教学效果进行评价呢？低起点的班级内部缺乏学习带头的学生，行吗？针对家长的顾虑，学校通过家长会等形式进行了充分的宣传发动，说明实验的目的就是培优补弱，减少两极分化，争得家长的理解和支持。同时组织数学、英语教师研讨两种班级不同的教学方法，既注重关照学生之间在数学、英语接受程度上的差异，又引导学生在自己原有水平的基础上向前发展，提高了学习的针对性和课堂教学效率。具体做法是：以学生自愿申报为前提，结合家长与教师的意见，他们在保持本年级平行班不变的情况下，将数学和英语分成学习一班和学习二班两个学习班级，实行同步走班上课。针对学生不同的认知基础，一班采取的教学方法是“高起点、大容量、快节奏、促边缘”，二班的教学方法是“低起点、小容量、慢速度、多鼓励”。“差异走班”实行动态管理，每半学期流动一次。马宝宇同学是典型英语的偏科生，以前很少及格，所以他主动选择到适合自己的起点低的班级学习。一个学期以后，成绩突飞猛进，“以前老师讲的我总是跟不上，现在我能听得很清楚，很明白；发言机会也多了，信心也上来了，这次期末考试我达到了A等，我相信，我可以做得更好”！经过一年多的探索，数学和英语两个学科实现了真正意义上的分类指导、因材施教，受到了学生和家长的欢迎。又如体育走班实验，每个年级的体育教师作为一个群体，同步开设乒乓球、太极拳、健美操、跳绳等八门课程，全年级学生根据自己的兴趣受好，选班上课，每学期调整一次，最终使学生在全面提高身体素质的基础上，扬长避短，形成了适合自己的体育专项特长。教学改革受益最多的是学生，七年级六班王筱艺同学艺术特长不错，但体育有些欠缺，她选择了乒乓球作为自己的体育项目，深有感触的她向参观学习的老师说，“感觉很喜欢这个项目的，现在身体比以前棒多了，等乒乓球练好了，我再选择篮球或健美操项目”。三、差异化的课堂：让每个学生成为自己学习的主人“老师，我们小组觉得他们的证明方法是正确的，但有些麻烦。”“好，你们小组来讲一下。”“……像这样，我们用角平分线的性质就会少证一步全等。”“我们小组还有更好的方法”，说话间，这个小组的一名同学已经跑到讲台上，抢过了刚才那名同学手中的教鞭……这是数学课上的一幕，同学们在为一个证明方法的最优化发生了争论，类似的场景在东营市育才学校的每一间教室、每一节课上时时都在发生。很难想象，这是一所农村学生和进城务工子女约占75%的学校学生所迸发出来的生命活力。让学生自觉主动地学习，真正成为学习的主人，是学生真正学好的根本。学校构建了基于差异的自主课堂教学模式，通过“认定目标→自主学习→交流释疑→训练巩固→成果展示”五个主流环节，引导每一个教师结合课程标准、学科特点、教学内容和学生的接受能力，开发出适合本学科、各课型的教学流程，逐步形成了具有育才学校特色的自主课堂教学体系。自主课堂教学模式的着力点在于开展学生自主学习的活动，活动载体是小组合作学习。为此，我校制定了学习小组运行与评价法，通过培训，逐渐使学生熟练掌握小组合作学习的规则。同时，学生在自主学习解决现在发展区问题的基础上，通过教师的指导和小组讨论，最终解决最近发展区的问题。这样的教学改革使学生在课堂上保持了“善于交流、勇于展示、敢于质疑”的积极状态，提高了课堂效益。学校课程部督导各班级定期进行“优秀学习小组”评选，将学习小组的运行统一纳入教学常规管理之中，使之成为建构自主课堂的支持性措施之一。在合作学习小组建设的探索过程中，张树青老师是一个典型的例子。“我们的学生，讲都讲不明白，小组合作也只能是凑热闹而已”，这是他以前的观点，他曾经是坚定的改革反对派。当看到别人的课堂小组学习取得成效时，他坐不住了。“我常问自己，对于学习小组，对于‘差异教学-自主课堂’，你信不信，敢不敢，能不能进行尝试？”抱着试试看的想法，他开始了合作学习小组建设的尝试，结果一发而不可收，“原来学生的潜力是如此的巨大！原来我以前讲的很多东西都是多余的，其实学生们完全可以自己完成，效果还更好！”他震惊了，也激动了，不仅课堂上用，班级管理上也用，年级管理上也用，心得愈来愈多，很快地成长为“学校课改骨干教师”。走进东营市育才学校的课堂，你很少会发现教师站在讲台上讲解。有时是“小老师”在像模像样地给同学们讲课，有时是激烈的争论，有时是课文中的人物角色模拟，有时是同学们对照学习目标自学，有时是小组合作探究……教师走下讲台，走到学生中去，让每个学生在课堂中把自己的学习成果展示出来，这种展示不仅使学生的学习积极性得到激发，而且使每个学生的个性差异及人格尊严得到尊重，生命能量得到唤醒和迸发，绽放出勃然的充溢着活力的生命光彩。四、差异化的评价：强化学生的成功感“如果教学评价不改，所有的教学改革都将回归到零，差异教育改革必须有一个差异化评价体系作为支撑”。我们通过不断摸索，变旧有的、单一的量化评价为多元性、发展性、过程性、激励性、动态性评价，建立了差异化的多元评价体系，激发学生形成了一系列积极的行为反应。一是实施差异化发展评价。学校积极推进日常考试无分数评价和期中、期末考试等级评价制度改革。原有的A、B、C、D四个等级评价法较为粗放，不利于反映出学生的学业水平，于是变为A+，A，A-……D+，D，D-十二个等级，使之更加科学，更具操作性，更便于学生和家长真实地把握学业成绩。同时，学生的日常评价占30%比重，期末考试占70%比重，两者合并起来作为学生学期总成绩，让平时的学习态度、学习表现在评价中也有体现，从而真正落实过程性评价。同时，研发并使用了“学生学业水平成绩增量评价分析系统”和“学生学业等级成绩密码查询系统”。增量分析系统体现的是学生学业的动态变化过程，看重的是学生相对于自己的进步，从而激发学生的上进心，以便进行激励和调控。与此同时增强了教师转化后进生的动力，努力让每一个学生都能得到发展。学生期末的等级成绩，通过个人账号和密码可以在校园网成绩管理系统上进行查询，除学生本人外，对其他人保密，这样既保护了学生的个人隐私，又维护了学生尤其是后进生的自尊。二是实施差异化激励评价。学校依照学生个人申报、班级评化、学校认定的程序，积极开展“多元之星”和“雏鹰争章”评选活动，给予学生充分的肯定和鼓励。星级评选工程从读书、写作、纪律、卫生等方面评定星级，对学生进行有层级、有目标的培养。三是实施差异化动态评价。校本课程实施学分制评价。其中，校内选修课程每门满分为3学分，由学时学分、课业学分或成绩学分各1分组成，需修满48学分；校外自修课程经学校考查后，成绩优秀每门得3学分，合格得2学分，需修满64学分。此外，在市级以上各类竞赛中获奖、通过特长考级或取得其他突出成绩的学习，可申请自修同类校本课程；申请自修的学生必须参加结业考查、成绩优秀得3学分，合格得2学分。每名学生九年所修课的最低总学分为112分，未达到规定分数者，必须补修，直至合格。四是实施差异化展示评价。如利用艺术节、读书节、科技节、体育节等校园节日，他们开展了图书漂流、才艺展示、社区服务等大型主题活动，搭建学生自我管理及个性特长展示的平台。一年一度的图书超市是校园最为亮丽的一道风景线，“学习不想‘输’，就来五三选点书”“众里寻他千百度，蓦然回首，那书却在六四书摊处”“好书有我，你还在等什么”“感受文字之美，尽享读书之乐”“放心换购，假一罚十”……学生们自己设计的条幅随风飘扬，叫卖声、讨价声、欢呼声此起彼伏，到处是书的海洋，到处是欢乐的声音，每个老师、每名学生的脸上都洋溢着幸福的笑容。我们还利用“六一”儿童节、中秋节、国庆节、元旦等传统节日，举各类主题展示活动，并邀请家长与社区人士参与。活动那天，所有学生都以不同的形式展示自己的学习成果，家长看到了一个个与自己平时所熟悉却不同的孩子，孩子们的精彩表现让他们大吃一惊，由衷地感谢学校“差异教育”所带给孩子们的变化。七年级七班学生杨子莹家长在参加完艺术节活动，看到自己孩子和其他学生的表演，激动地说：“孩子现在变得自信了，原来比较内向害羞，家里来个亲戚朋友，大部分时间躲在自己的房间里不出来，而且很少参加集体活动。如今，她竟能面对这么多的同学和家长在台上表演节目，并且始终保持微笑，作为家长，真的不知如何感谢学校。”“学校现在开展讲故事、相声大赛、课本剧表演、诗歌朗诵会、图书漂流、电脑绘画、模型制作、趣味运动会等丰富多彩的活动，不仅丰富了我们的校园生活，而且增强了我们的自信。现在，因为参加相声大赛，我表演的相声《二和两的故事》得到了同学们的认可，已经成为了校园明星，到哪里都认识我。”七年级九班学生相一凡笑呵呵地说。学生们从活动展示中获得了自信，赢得了人生成长路上的“一桶金”。五是实施差异化过程评价。学校通过学生学业水平与成长记录相结合的方式综合评价学生的发展和进步，为每个学生建立了个人成长档案。学生成长档案袋的内容不仅包括思想品德与规范记录，社团活动情况记录，国家、地方和校本课程的学习与考核记录，还包括校园文化活动记录、健身锻炼记录、艺术活动、课外阅读和实践活动记录等。每个学生的成长记录档案中，还专门设有“收获园”，记录每个孩子每学年的成长与收获。七年级四班学生蒋思琪指着自己的成长档案中的“全市漫画比赛一等奖”证书，笑容满面地说：“我凭借这张证书，在本学期向学校提出参加绘画类的结业考查，通过自己的画笔，以一张安全警示漫画赢得了老师们的肯定，漂亮地拿下了满分。”五、差异化的教师发展：为学生的差异成长持续助力实施“差异教育”，前提是依靠差异管理促进教师的差异发展。没有差异发展的教师，就没有高质量的“差异教育”，更没有差异发展的学生。在力促教师差异发展的过程中，该校主要采取了横向与纵向相结合的差异管理模式。在横向差异管理方面，我们按照教科研、班级管理和课堂教学等评估体系，制定了适合教师发展的模式。在科研方面，学校制定了《教科研课题招标暂行法》、《小课题研究管理法》、《科研成果推广制度》等规章制度，引领导广大教师参与校本教研和教育科研活动，激励教师争做研究型、专家型名师；在班级管理方面，优秀班主任通过传帮带，将先进的管理经验传授给新班主任，造就了一个优秀的班主任群体；在课堂教学方面，借助省市特级教师、齐鲁名师、市名师等资源，结合学科特点，实施学科和个人建模的方式，建构基于差异的自主课堂教学模式，在对课程实施的问题研究中，进一步提升了教师的课程执行力，并培养出一批省、市、校级特色名师。在纵向差异管理方面，他们通过对教师差异的分析，掌握不同教师的发展基础，按照不同要求分别对待，帮助每位教师寻求专业化发展的道路。学校不仅建立激励机制，还在目标、措施、评价等方面为教师提供相应的发展平台：一是实施“青蓝工程”，使青年教师尽快完成人格；实施“栋梁工程”，帮助入格的教师尽快升格，成长为骨干教师；实施“名师工程”，促进骨干教师形成自己的教学风格，三大工程构筑了教师差异发展的平台；二是以多元评价为教师差异发展增添动力，在建立分健全统一的教师评价法的基础上，我们制定了不同类别教师专业发展年度考核评价标准，初步建立了促进发展、目标多元、形式多样的教师差异发展评价体系；三是实施不同形式的校本研究策略，将校本研修分解为学习式研究、专题式研究、问题式研究和课题式研究等多种形式，根据教师的水平差异，开展四个层级的校本研修活动。六、立德树人无差异：为学生健康成长创造条件学校坚持“立德树人”的德育方向，注重激励每个学生在集体中承担责任、敢于担当并服务于集体。差异教育背景下，学生管理的目标被定义为发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标，变划一的、约束控制式管理为学生自主管理，为学生的差异成长创造了条件，让自主管理成为学生差异成长的有机土壤。一是按照“爱责同行、个性鲜明的阳光学子”的培养目标，规划并积极实施了序列化的爱责教育课程，完善心理咨询室建设，开展欺负与干预主题、学习方法与习惯指导、青春期教育等活动，同时完善了班主任结对帮扶制度和对班主任及助理工作的督导、考核与评价法，从德育队伍上保障学生自我管理的外在条件。二是成立校级学生自律委员会。学生自律委员会成员的选拔，采取竞聘上岗方式；该委员会的主要职能涉及纪律卫生检查、志愿者服务、社团活动、班级互动、校际沟通等内容。“我竞选学校纪检部委员一职，主要采取课间巡查、量化评比、落实整改……强化校园、班级和课间的秩序管理，养成入楼即静、入座即学的良好习惯。”“今天我给大家带来的才艺是舞蹈《赶海的姑娘》和歌曲《文明在哪里》，请欣赏……希望大家投我一票，如果我有幸能成为文艺部的一员后，一定会组织丰富多彩的活动，帮助同学们编排舞蹈，协助老师们搞好校园艺术节、文艺汇演等活动。”“我想竞选体育部委员一职，我爱好篮球、乒乓球、足球、羽毛球，长跑曾获得全市中小学体育联赛第二名。如果我当选后，一定给学校多提建议，开展一些有益有趣的体育活动，举行一些体育赛事，让校园里多一些帅气潇洒、动作轻捷的男子汉，少一些气喘嘘嘘、一摇三晃的小胖子，提高大家的体质，增强健康指数……”这些是校级学生自律委员会热闹非凡的竞聘现场，同学们都纷纷拿出自己的看家本领，积极宣传自己的施政纲领，向评委推介自己。三是建立班级学生自主管理运行体系。其一，注重加强班干部培训，指导他们自主开展工作；班级日常事务全部交给学生来做，形成了“事事有人管，人人有事干”的局面。其二，建立班长轮流值周制。值周班长是经民主推选产生的临时班长，由六位同学自愿结合，组成一届临时班委，在明确分工、相互配合的基础上，完成本周班级日常事务管理工作。其三，创建特色班集体。全班同学积极围绕特色班级创建开展自主管理活动。“一个班级就是一个舞台，指导学生通过生旦净末丑角色的扮演，体验着各种角色的生活样态，咂摸生活中的酸甜苦辣咸。”班主任崔静老师如此形容班级生活。如何管理好这方小舞台，班主任们与学生可谓是斗智斗勇，而且各自都有自己的绝招。班主任高文锋老师积极发挥学生主体作用，建立了班级学生自主管理运行体系。具体做法为：1.注重加强班干部培训，指导他们自主开展工作；班级日常事务全部交给学生来做，形成了“事事有人管，人人有事干”的局面。2.建立班长轮流值周制。值周班长是经民主推选产生的临时班长，由六位同学自愿结合，组成一届临时班委，在明确分工、相互配合的基础上，完成本周班级日常事务管理工作。3.创建特色班集体。全班同学积极围绕特色班级创建开展自主管理活动。四是构建班级自我管理和自我活动机制。组织和建立多样化的自主自治小组，使全班每个学生都有自由选择、自主参与的权利，从而做到“人人有人管、人人能管人”。班主任任滨舟老师把小组建设灵活运用到班级管理中，组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组、节能检查组、安全管理组、语言文字管理组、公物管理组、文明督查组、文艺管理组、体育管理组、图书管理组、欺负干预组等小组，发挥了学生自我管理高效性。同时，引导学生设计并组织旨在关注成长、解决实际问题、满足发展需求的形式多样的主题班会，通过“文明礼仪”“习惯成自然”“学会感恩”“珍爱生命”等主题班会，强化学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展的意识和能力。此外，开辟东营市图书馆、清风湖风景区、东营湿地博物馆等校外社会实践基地，组织开展学雷锋、卖报纸、黄河口国际马拉松、远足、“中国梦，亮在不同岗位”及春节、清明、端午、中秋等传统节假日社会实践活动，并将活动内容记入成长档案，调动学生参与社会实践的积极性，切实发挥管理自我，发展自我的作用。七、差异化的家校合作：为学生发展营造良好环境家庭教育是学校教育的延伸，也是学校教育的有机组成部分。良好的家庭教育为孩子的健康成长发挥着重要的作用，但是我校75%左右的家长为农民、个体经营者和外来务工人员，这就要求该校必须加强家校合作，通过更新家教观念，转变家教方式，提高家教水平，共同为学生营造幸福和谐的成长环境。

哪里有语言培训学校

1、法亚小语种

成都市锦江区法亚外语培训学校成立于2012年，由成都法亚教育服务有限公司全资组织，是成都专门培训小语种的外语培训机构，也是成都口碑好、规模大的小语种培训机构。学校提供日语、韩语、法语、德语、意大利语、西班牙语、俄语、葡萄牙语、泰语、越南语、荷兰语、阿拉伯语等小语种课程。

2、多语帮

多语帮是总部设在上海的小语种在线培训品牌，隶属于上海国稷教育科技有限公司。自成立以来，一直致力于教学过程的扁平化和外语课程的实用性。到2020年，多语帮将西班牙语项目教学作为首个优先发展的小语种项目，完成课程设计并上线。

3、东方韩亚小语种培训

东方韩亚（中国）培训中心，东方韩亚外语培训，1996年开始从事韩语培训。是国内非常大的韩语全日制培训机构，专注于韩语培训、日语培训、高考日语、俄语培训、德语培训、法语培训、西班牙语培训、意大利语培训等小语种培训和服务。凭借雄厚的师资力量和专业的教学质量，20多年来积累了数万名学员。

4、景程小语种

景程小语种是由海归和外籍教师在西北地区建立的语言培训学校。小语种涵盖日语、韩语、法语、西班牙语、葡萄牙语、德语、俄语、意大利语、泰语等。英语是成人英语和大学四六级，考研英语，托福，雅思课程。特聘教学经验丰富的强大教师团队，回馈学生多年来对景程的信任。

5、安德小语种

甘肃安德外国语职业培训学校是经甘肃省教育厅、甘肃省民政厅批准的专业外语教育机构，也是甘肃最早开设小语种培训的教育机构。培训语言涉及法语、德语、日语、韩语、西班牙语、俄语、阿拉伯语、意大利语等语言。可以提供一站式语言培训留学服务。

以上内容参考：百度百科-法亚小语种

以上内容参考：百度百科-多语帮

以上内容参考：百度百科-韩亚韩语培训学校

可以推荐一些比较可靠的法语学习机构吗？欧那法语怎么样？

欧那法语挺不错的，欧那是大品牌，不仅专业，业内口碑也很不错，教育质量也很好，总的来说，是一家值得信赖的教育机构。
建议报班之前，先做咨询，可以参考一下你周围懂法语的朋友的意见；另外，培训班咨询人员的态度和对法语了解的程度，也可以间接的反应出这个法语培训机构的品位和层次。
随着中外交流的不断深入，需要越来越多掌握小语种的高端人才，也有越来越多的中国人选择到德国、法国、俄罗斯、西班牙等国家留学。这种情况下，选择欧那教育无疑是最佳选择，它师资雄厚，教育质量有保障，大品牌，口碑好，值得信赖。
更多问题请咨询欧那教育客服！

学法语在哪里学啊？

可去外语培训学校，或者报一个法语培训班。
学习法语通常是由学习语音开始的，学会了发音规则，意味着所有法语文章你都差不多能够读出来，当然，法语充满了不确定性，总有这样那样的不规则。建议你选择《法语》《简明法语》或《走遍法国》，一些网络上的免费公开课也可以听一下，毕竟万事开头难，只有把语音学扎实，才能为后面深入的学习打下坚实的基础。

请问哪里学法语？最好跟哪位老师？

在杭州，大部分的同学都会选择杭州凯育法语，教学质量有保证，之前我在那边学，尤其在周末的时候，人特别多，很多以前不是在凯育学的同学也会跑到这个学校里来与凯育的学生与老师交流法语，学习氛围特别好，后来有不少同学从另一些学校转到凯育来读书了，好怀念那个时光，强力推荐。他们的老师我不能说谁最好，因为我个人觉得都非常的好，我记得去年给我上课的是一位姓刘的老师，这些老师都是从法国留学回来，并且通过凯育的专业培训过的，师资完全放心！

法语各种等级考试介绍

法语各种等级考试介绍 篇1

目前主要的法语等级考试包括：大学法语四级(TFU)，全国法语水平考试(TNF-4)，法语专业四级/八级(TFS-4/8)，TEF/TCF，DELF/DALF。

大学法语四级考试

面向以法语为公共外语的考生，也就是说如果你的二外选的是法语，则可报名参加此考试。

报考时间：每年3-4月份

报名方法：在任何开设法语二外课程，并可承办考试的学校报名

考试时间：每年6月下旬和大学英语四级(CET4)同时考试， 8月出成绩单，9月发合格证

报考资格：在校非法语专业学生(注：社会考生无法报考)

考试费用：RMB30

有效期：终身认可;效力等同于大学英语四级，增加求职砝码

难度：★★

实用度：★★★

全国法语水平考试

全国外语水平考试(WSK)的五大语种考试之一。由中国教育委员会举办，其成绩主要用于选拔公费出国留学人员，也用于评定专业技术职称、聘用外语人才或其他用途。

报考时间：从5月第一个星期开始，持续十天

报名方法：采取集体报名和个人报名两种办法。集体报名须持单位介绍信，写明每位考生的出生年月日和姓名;个人报名须持本人的居民身份证或护照(军人凭相应的身份证件)。

考试地点：北京语言文化大学，上海外国语大学和广东外语外贸大学。

考试时间：每年7月的第一个星期六。成绩报告单一般在考试后六周发出

报考资格：打算公费出国留学的人员

考试费用：RMB200左右(视不同地区政策而定)

有效期：2年

认可度：略显冷门，目标人群窄，且目前出国考试以TEF/TCF成绩为准

难度：★★★

实用度：★★

法语专业四级考试(TFS-4)

与大学英语专业四级考试类似，是检测大学法语专业学生法语水平的国家性考试，是全国高校法语专业本科二年级学生必考科目。

报考时间：每年12月初，具体日期以各院校公布的报名通知为准

报名方法：采取学校集体报名形式

考试时间：每年5月的最后一个周五。6～7月份出成绩、9～11月发合格证

报考资格：高校在校法语专业大二学生及高年级需要补考的学生(补考机会一般只有一次)(注：仅限法语专业，二外学生及社会考生一般无法报考)

考试费用：RMB90

有效期：终身认可。该考试由教育部设立，在国内得到广泛的认可，法语专业学生学位证和此证书挂钩

难度：★★★

实用度：★★★★

法语专业八级(TFS-8)

是在法语专业四级基础上推出的更高级别的考试。相当于英语专业的专业八级考试。

报考时间：每年12月，具体日期以各院校公布的报名通知为准

报名方法：采取学校集体报名形式

考试时间：每年3月的最后一个周五

报考资格：高校在校法语专业大四学生及以前未能通过的已经毕业的学生(注：仅限法语专业，二外学生及社会考生一般无法报考)

考试费用：RMB90

有效期：终身认可。不过专八何以自称为法语专业学生?

难度：★★★★

实用度：★★★★

TCF/TEF

对于想要申请法国高校的中国学生来说，TEF(Test d'evaluation de Francais)和TCF(Test de Connaissance du Franais)是两类最主要的评估其法语水平的考试形式。考生只有在考试当天才能知道所要参加考试的具体类型是TEF还是TCF。法国正在渐渐取消TEF考试，有的学校甚至要求中国学生在申请时必须和考试中心确定只考TCF。TEF满分900，TCF则是699。考试结果按照从初级A1到高级C2的顺序分成六个等级。此等级设置是按照欧洲委员会的《欧洲语言共同参考框架》进行制定的。

报考时间：可多次报名考试，但必须遵守两次考试间隔不小于30-60天的规定

报名方法：报考者可直接到各地法语培训中心报名。报考者无需任何学历证明

考试时间：报名后由考试中心安排

报考人群：有意前往法国学**和工作的同学

有效期：TCF(2年)/TEF(1年)

报名费用：RMB1600

认可度：留法敲门砖

难度：★★★★

实用度：★★★★

DELF/DALF

法国教育部颁发的官方文凭，用以证明外国考生或非法语国家中，未获得法国中学或大学文凭的考生的法语能力。DELF，Diplome d’études en langue franaise(法语学**文凭)，DALF，即Diplome d'approfondi de langue franaise(法语深入学**文凭)。这两个文凭是国家级法语文凭，由法国教育部创立。TEF考试成绩不能代替DELF和DALF文凭，没有这两个文凭，可能会影响留学生进入法国的高等院校，尤其是公立大学。一般而言，申请法国公立大学licence阶段(本科)必须要有DELF B2的文凭，申请master(研究生阶段)则必须要有C1水平。

报考时间：一般在考试前2-3个月报名

报名方法：大陆考点北京、天津、济南、南京、武汉、成都、西安、北京和上海，或者选择去香港

考试时间：每年3月、6月、9 月和 12 月

报考人群：自测或留学(对一般在法国工作谋生的人没有太大意义，但外国学生申请入学，如能够出示这个文凭，则会比其他申请入学的外国学生多一些优势)

考试费用：RMB1000-2500(根据考试等级而定，等级越高，价格越贵)

有效期：终身认可。获得DALF文凭的外国学生在申请法国大学时可以免除一切其他的法语水平测试

难度：★★★★★

实用度：★★★★★

法语各种等级考试介绍 篇2

【目标设定】

不管是什么考试，不同专业水平的学员有着不同的预期，合理制定和恰当定位自己的目标可以防止好高骛远，因而首先要学会制定考试目标。 笔者认为，满500学时的学生是不大可能低于360分 （B1级别361--540）的；有良好英文基础的学生，假如针对TEF考试进行法语学习，达到这个目标仅需400小时的学习。

英文基础好一些的学生，只需要200学时有针对性的学习，并且掌握一定的考试技巧，即可达到A2级别（204--360，Matrise des structures de base de la langue），完全不必把把目标定在204以下。

【方法运用】

对于参与500学时循序渐进授课教学的同学，正常情况下可达B1（361-540）级别。但根据TEF考试的要求，结合经验，一些必要的学习方法可以让你在考前准备和考试当中受益良多。

A、首先是TEFA 1级别 、TEF0级和TEF1级，该水平阶段的主要任务是认识最简单常用、重复可预见的单词和短语，以及表达最基本的'需求。要达到这一点，先须上法语学习网站或进入外语培训机构把日常用语背诵扎实（如Bonjour! Merci! Non ! Oui ! enchant de vous connatre! Un caf， sil vous plat! ），掌握读音规则，然后可以参加有培训机构创办的相关辅导班。

B、其次是TEF A2级别，即TEF 2级。该阶段主要掌握法语的基本结构，主要是语法，是能够顺利达到204分以上的关键。一般的教学方法是以课文为导向，每一课都有语法点，对于已经对西方语言有概念的同学，最有效率的办法是与英语进行比较学习，系统记忆。比如时态和语式，在牢固掌握直陈式现在时以后，立刻要把所有的过去时态，将来时态，和各种语式的构成在进行比较，然后统一记忆；最后才逐个解决使用和搭配的问题。

C、最后是TEF B1级别，即TEF 3级，指掌握有限的法语。有限是指在掌握了A2的语法以后，能看得懂文章的主要意思，听懂日常的口头表达，并且掌握对日常生活中事物的表达方式。从A1提高到B1的主要内容在于阅读文章和听力，且会涉及到词汇量和耳朵灵敏度的锻炼。关于这部分，一些培训机构开设了一系列相关课程，其中我们配置了法国原版的教材和每日一句法语的听力栏目，可谓无所不至。 进去以后你才发现其实根本不必死背单词，而且对单词的记忆正好是越用越熟，而非记住的不一定常用，常用的不一定记住，而且单个就认得，到了文章里就认不得的反常状态。通过这样的学习，你在SectionA和D、SectionB部分都得到了加强；另外法国原版教材和独特的母语式教学使得口语也是最大优势，使学员在听力测试上得心应手。特别是对语音有天赋并且敏感的同学，他们的听力甚至可以达到150180，可谓如虎添翼。

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