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杭州孤独症自闭症康复治疗中心实力排行榜今日公布

发布时间: 2022-11-24 09:42:01

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学习小课堂:

自闭症儿童入学后,由于人际交往障碍,很少参加集体活动,不能遵守课堂行为规范,出现拍桌子、尖叫、晃手、擅自离座等问题。针对上述问题,课堂问题行为干预策略如下:

一、弱化声音刺激,改善教室布置

如自闭症儿童擅自离开座位检东西,是因想感受到物品落地、挪动椅子的声音刺激,从而获得自我感觉刺激。因此,矫正擅自离座行为必须弱化声音刺激。首先可从改善教室布置入手,如在教室地面上铺上地毯,以便弱化物品撞击地面产生的声音,从而减少孩子的离座行为;其次尽量选用特殊材料制作的教具,如硅胶材料等,受到撞击也不会发出声响。

二、调整教学策略

让自闭症儿童参与课堂教学中,能增强他们的成就感,从而强化正向行为,提高学习质量。比如孩子喜爱认识汉字,教师可以由此调整教学策略。在语文课上,安排一些教学活动,如与认读词语有关的小游戏等。游戏过程中,教师可以添加一些孩子感兴趣的元素,引起孩子参与的兴趣,从而使其积极参与课堂教学,养成正确的课堂行为规范。

三、适当忽视、及时强化

自闭症儿童的一些问题行为是为获得教师的关注,针对这些行为,教师应给予忽视。孩子无法获得满足感,就会降低该行为的发生概率。在孩子弱化问题行为时,教师需要及时给予强化,使孩子获得成就感,再次降低问题行为的发生概率。比如孩子一节课离开座位五次,教师不予理会;当一节课离开座位的次数下降到四次或更少时,教师对孩子的进步进行社会性强化,即给予表扬;在孩子逐渐降低离座次数后,教师持续给予强化,通过此方式规范孩子的行为。

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