成绩的取得除了学生个人的努力之外，老师的引导教育也起着至关重要的作用。“千金易得良师难求”，在当下的教育环境来说，好老师不仅是学生家长们趋之若鹜的争取对象，更是评价一所学校、一个班级好坏的重要标准之一。有的差生遇到一个好老师，可能就此改变自己的命运，当然遇到一个不负责任的老师，也有可能让一个原本未来有不错发展前途的学生，反而一蹶不振。
在高考中，高三（7）班，一个班走出了3个清华、2个北大，其中3人被提前报送，另外2人在高考中均取得了690分以上的好成绩，被清北录取。关晓逸坦言，自己从高一的时候起，就会常问学生3个问题。
1、“这堂课你学到了什么？”
作为班里的数学老师，每次一节课快要结束的时候，关晓逸就会拿出5分钟的时间，来问学生一个问题，那就是这堂课你学到了什么，会随机提问3个学生来回答问题，其他学生可以把自己的答案写在纸上，然后在下课后，与同桌或者前后桌互相交流分享。
关晓逸认为，上课是老师在向学生灌输知识点的过程，但是很多学生会一直沉浸在被动接受的过程中，反而不会去自我反思，自己学到了什么，在这3年里，关晓逸一直坚持让学生自我反思，自我思考。
2、“当下最难的一个知识点是什么？”
每次早上班会的时候，有半小时的时间，除了简单的安排总结一些班级事务，关晓逸会用来让学生，互相交流一下自己当下的学习情况，最简单的就是在当下最难的一个知识点是什么。
每个人选出一个问题，然后把问题前后桌互相交流，如果对方无法帮你解决，那么可以选择其他人或者老师来解答问题，这样让学生及时的暴露知识短板，同时不断的弥补短板，在关晓逸看来尤为必要。
3、“当下有更高的学习目标吗？”
关晓逸认为，明确的目标是激励学生不断前进的动力，关晓逸一直鼓励学生去制定目标，然后一点点的实现目标，当实现之后，还可以制定一个更高的目标，进而一点点的提高自己的学习阈值。
关晓逸认为，人就像是海绵里的水，潜力总是会有的，而这样的潜力不仅需要老师的激发，更需要学生自我的挖掘与努力。
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